1.閱讀使用時(shí)間長(cháng)，可從3歲到小學(xué)一年級。 2.課文選材豐富，既有故事、詩(shī)歌、科普文章，又有謎語(yǔ)、笑話(huà)等有趣的內容，同時(shí)為配合新課標語(yǔ)文教改，增加了古詩(shī)詞的篇幅。 3.樂(lè )學(xué)版除了四本課文外，還包括很多有趣又實(shí)用的獨立部件：《我能自己讀》、《識字游戲書(shū)》、尋字膠片、《隨時(shí)記》等，以達到加強復習、有趣學(xué)習的目的。 4.可免費下載由作者領(lǐng)銜朗讀的課文音頻。

導 讀
中國孩子為何自主閱讀開(kāi)始得晚
根據《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》的調查，西方的孩子在6個(gè)月時(shí)就開(kāi)始閱讀，中國兒童則普遍要到4歲左右才開(kāi)始閱讀活動(dòng)。美國兒童在4歲后進(jìn)入獨立的自主性的大量閱讀階段，而中國的孩子大多數8歲（小學(xué)二年級）才能達到這個(gè)水平。
為什么大多數中國孩子8歲才能獨立自主地大量閱讀呢？原因很簡(jiǎn)單，因為大部分孩子8歲才能過(guò)識字關(guān)。而美國孩子，只要口語(yǔ)過(guò)了關(guān)，學(xué)一些字母拼讀的知識，認一些常見(jiàn)的單詞，很容易就能展開(kāi)閱讀了。
漢字雖然不像英語(yǔ)一樣可以拼讀，但其象形、會(huì )意的特點(diǎn)卻正契合了兒童對圖形敏感的認知特征，再加上兒童的機械記憶能力強，在學(xué)前認識500～1000字是大部分孩子都可以達到的水平。有了這個(gè)基礎，不僅可以讓孩子的小學(xué)階段有更順利的開(kāi)始，還能夠把自主閱讀盡早引入孩子的生活，讓圖書(shū)成為孩子從小的玩伴。
中國家長(cháng)普遍對識字比較重視，只是因為方法不當，時(shí)機不對，缺乏堅持而收效甚微。本套書(shū)與傳統識字書(shū)以字配圖的做法不同，強調在閱讀應用中完成識字，將兒童日常生活中的認知融入識字，再加上家長(cháng)的適當引導，使孩子在學(xué)習完這套書(shū)后掌握600個(gè)漢字、1054個(gè)詞和短語(yǔ)，在學(xué)齡前就具備自主閱讀的能力。
識字并非越早越好，適當的時(shí)機最好
本套書(shū)不是0歲識字觀(guān)點(diǎn)的支持者，也許100個(gè)孩子中有1個(gè)孩子因為早慧而在0歲識字中受益，但不能因為這1個(gè)孩子而折磨另外99個(gè)孩子。本套書(shū)主張敏感期識字，敏感期學(xué)習是最高效、最讓人愉快的學(xué)習時(shí)機。那么，如何抓住孩子的識字敏感期來(lái)促進(jìn)識字呢？
首先，要堅持親子閱讀。孩子能夠從閱讀中最直接地感受到文字帶來(lái)的價(jià)值，他會(huì )好奇爸爸媽媽怎么可以講出那么動(dòng)聽(tīng)的故事，他會(huì )了解到每個(gè)字都有一個(gè)讀音。如果在閱讀中孩子開(kāi)始對文字感興趣，偶爾會(huì )問(wèn)“這是什么字？”也許預示著(zhù)文字敏感期的到來(lái)。
其次，建議配備一套識字書(shū)，經(jīng)常拿出來(lái)試讀一下，隨時(shí)捕捉敏感期。在應用中識字是最好的識字方法。在繪本閱讀中，在日常生活中，到處都是識字素材。以這些素材識字很好，但還不夠：閱讀中，如果要保持閱讀流暢性，就不便于隨時(shí)停下來(lái)識字，這會(huì )使孩子對故事內容的興趣被打斷，容易引起對識字的反感。指讀的方式可以把字與音相聯(lián)系，但同時(shí)也把孩子的注意力過(guò)多吸引到文字上，影響了對圖畫(huà)的欣賞。日常生活中的漢字以名詞為主，重復性比較高，戶(hù)外的廣告牌、標志牌上的字有些并不適合早期學(xué)習。因此，在識字敏感期到來(lái)的時(shí)候，借助專(zhuān)門(mén)為孩子編寫(xiě)的識字書(shū)進(jìn)行集中識字，既可保護興趣，又可提高效率。
是認識了字還是記住了圖
傳統識字書(shū)往往采用字配圖的形式，一張圖片配一個(gè)字或一個(gè)詞。孩子在學(xué)習一段時(shí)間之后可以說(shuō)出大部分甚至全部字或詞，但家長(cháng)只要稍加留意就會(huì )發(fā)現，當這些被認得很熟的字或詞換個(gè)地方出現時(shí)，孩子就不再認識了。所以，這種編排形式讓孩子只是記住了圖畫(huà)或照片的內容，而非漢字。在本套書(shū)中，并沒(méi)有給字或詞配上一對一的圖畫(huà)，除了給每篇短文配以一幅圖，其余的圖畫(huà)皆以輔助孩子復習、練習為目的。適當的圖畫(huà)可以引起孩子的興趣，但漢字是主角。
親子閱讀與識字學(xué)習相結合
本套書(shū)主張“有價(jià)值”“有營(yíng)養”的閱讀，因此，在有限的詞匯范圍中盡可能編寫(xiě)出生動(dòng)、有趣的課文，傳遞積極、健康的生活理念。同時(shí)注重內容和形式的多樣化，除了詩(shī)歌、故事，還有科普文章。在識字的同時(shí)，享受美文是同樣重要的事情。
識字時(shí)也需要游戲
對于學(xué)齡前的孩子，“正經(jīng)八百”地看書(shū)學(xué)習顯然不適合。他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，喜歡貼貼紙……因此，本套書(shū)在每課課文后面設計了有趣的識字游戲，讓孩子邊玩邊學(xué)。在正式出版前的樣書(shū)試讀中，參與試讀的孩子無(wú)一例外都對這部分內容表現出極大的興趣。另外，腦神經(jīng)科學(xué)的研究成果表明，大腦在放松狀態(tài)下的學(xué)習效果最好，尤其是對于記憶方面的學(xué)習任務(wù)，高壓和緊張狀態(tài)影響記憶力。因此，家長(cháng)和老師要努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓孩子愛(ài)上學(xué)習。
記憶的秘訣在于重復
每課的生字都會(huì )在同一課中重復出現4次：課文、生字表、詞組和游戲。如果能夠在學(xué)習結束后重讀一遍課文，那么在一課的學(xué)習中就有5次機會(huì )認讀每個(gè)生字。在日常生活中遇到孩子學(xué)習過(guò)的字，家長(cháng)也不要錯過(guò)機會(huì )，一定要給孩子指認。每認一次就是在記憶中劃下一道印記，印記越來(lái)越深，最終會(huì )深深印刻下來(lái)。
編寫(xiě)自己的“識字書(shū)”
孩子通過(guò)本套書(shū)學(xué)習了一些漢字之后，我們建議家長(cháng)可以用這些漢字編寫(xiě)屬于孩子自己的“識字書(shū)”，就是根據孩子已經(jīng)掌握的字或詞，結合他的興趣，編寫(xiě)一些詩(shī)歌或短文，最好能把孩子作為主人公編進(jìn)去，然后打印出來(lái)訂成小冊子，供孩子自己翻閱。孩子一定會(huì )對這種自制識字書(shū)愛(ài)不釋手的。
可以不上學(xué)前班但最好能識字
很多家長(cháng)糾結于是否上“幼小銜接”班，即學(xué)前班。上或不上學(xué)前班，各有優(yōu)劣，家長(cháng)可根據自己孩子的認知發(fā)展情況和準備入學(xué)的小學(xué)情況等方面綜合考慮。小學(xué)新生家長(cháng)普遍認為，識字、書(shū)寫(xiě)、閱讀這三項內容最容易讓一年級孩子感到困難。很多家長(cháng)擔心的漢語(yǔ)拼音倒不是太大問(wèn)題，大部分孩子都可以在1?2 個(gè)月過(guò)關(guān)。相對于拼音、數學(xué)這種單項的能力學(xué)習，識字作為一個(gè)基礎能力，會(huì )對其他方面的學(xué)業(yè)成績(jì)產(chǎn)生影響。比如，有些孩子數學(xué)很好，但因為識字少，閱讀能力差，無(wú)法讀懂數學(xué)題目，導致考試成績(jì)不理想。因此，無(wú)論上不上學(xué)前班，家長(cháng)最應該重視的就是孩子的識字能力。這不僅是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，也關(guān)系到整體的學(xué)科成績(jì)。
不主張上學(xué)前班的家長(cháng)有種擔心，怕孩子學(xué)前都學(xué)過(guò)了，上課不注意聽(tīng)。這個(gè)擔心也許對于拼音這類(lèi)單項學(xué)習是存在的，但對于語(yǔ)文學(xué)習而言，小學(xué)語(yǔ)文的識字深度和廣度都與學(xué)前識字不同，除了認識生字，還要學(xué)習近義詞、反義詞，要學(xué)習書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)，要朗讀課文。學(xué)前識字是敲門(mén)磚，能幫助其他學(xué)習順利進(jìn)行。
與小學(xué)語(yǔ)文課本同步
本套書(shū)共四冊，包括600個(gè)生字，1054個(gè)詞和短語(yǔ)。第一冊9課，122個(gè)生字；第二冊12課，152個(gè)生字；第三冊12課，165個(gè)生字；第四冊12課，161個(gè)生字。其中245字取自人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字表的300個(gè)字內，涵蓋達82％；176字在一年級下冊課本上；另外179字選自常用漢字2000字中。
除了生字范圍與小學(xué)語(yǔ)文同步，識字游戲的設計也選取了語(yǔ)文練習題的題型。比如連成完整的句子、把打亂順序的詞組織成句子等題型，對于初次接觸的低齡孩子可能會(huì )有困難，家長(cháng)可以先做出示范，讓孩子明白題目意圖。伴隨著(zhù)字的熟練使用，相信每個(gè)孩子都可以掌握。
讀者可以享受的增值服務(wù)
本套書(shū)配有PDF格式的識字卡和課文朗讀音頻等，讀者可以加入本套書(shū)的QQ群（群號：623757970）免費索取電子文件，也可以?huà)叻獾锥S碼獲得文件。同時(shí)，QQ群也是讀者與作者及其他家長(cháng)討論交流的平臺。另外歡迎學(xué)前教育老師選用本書(shū)作為教學(xué)用書(shū)，教師支持及課件共享計劃正在進(jìn)行中，詳情可添加QQ群管理員獲得更多咨訊。
李 征
2014年5月

李征，自由策劃人、撰稿人，九歲男孩的媽媽。曾在北京大學(xué)心理學(xué)系、中科院心理所學(xué)習，做過(guò)出版社童書(shū)編輯，《心理月刊》童書(shū)欄目特約作者，到幼兒園給小朋友講繪本，給家長(cháng)講早期閱讀，希望更多的孩子和家長(cháng)從繪本中受益，曾策劃“兒童情緒管理與性格培養”系列繪本，出版了備受媽媽們好評的識字書(shū)《學(xué)前快讀600字》。

本系列共5冊，大開(kāi)本的識字書(shū)編排內容循序漸進(jìn)，摒棄了傳統的配圖識字形式，避免了孩子只記住圖片而不是漢字本身的問(wèn)題。這套書(shū)字大，有字的演變過(guò)程，有識字游戲，讓孩子在認字的過(guò)程中更有興趣學(xué)習。同時(shí)，還可以結合書(shū)中的小課文來(lái)學(xué)習認字，而后面的課文會(huì )出現以前學(xué)的字，又可以加以鞏固，體現了好的識字方法是在實(shí)用中識字、在閱讀中識字。這套識字書(shū)將為孩子從小打下愛(ài)上閱讀的好習慣，為一生的學(xué)習奠定堅實(shí)基礎。

學(xué)前快讀600字（修訂版）第一冊
第1課 我的家 15
第2課 去公園 19
第3課 下雨天 23
第4課 春風(fēng) 28
第5課 小馬找媽媽 33
第6課 過(guò)家家 38
第7課 草娃娃 44
第8課 好朋友 50
第9課 古詩(shī)：一去二三里 56

學(xué)前快讀600字（修訂版）第二冊
第1課 一起玩 4
第2課 青蛙 10
第3課 很黑很黑 14
第4課 小魚(yú)游 20
第5課 寶寶畫(huà)畫(huà) 28
第6課 蓋新房 34
第7課 誰(shuí)會(huì )飛？ 40
第8課 海邊 46
第9課 古詩(shī)：賦得古原草送別 52
第10課 下雪了 58
第11課 有趣的成語(yǔ) 65
第12課 紙飛機 71

學(xué)前快讀600字（修訂版）第三冊
第1課 蝴蝶 4
第2課 謎語(yǔ) 10
第3課 不要緊 16
第4課 古詩(shī)：山居秋暝 22
第5課 月亮的味道 28
第6課 有趣的漢字 37
第7課 比一比 42
第8課 鴨媽媽的房子 50
第9課 怎么睡覺(jué) 58
第10課 黑熊過(guò)橋 64
第11課 排第幾位 70
第12課 把秋天帶回家 78

學(xué)前快讀600字（修訂版）第四冊
第1課 古詩(shī)：登鸛雀樓 4
第2課 板凳歪歪 10
第3課 醬油 16
第4課 不如意的一天 22
第5課 誰(shuí)呀？ 30
第6課 謎語(yǔ) 36
第7課 動(dòng)手做一做 43
第8課 蒲公英 48
第9課 在花園里 54
第10課 冰棒的發(fā)明 62
第11課 開(kāi)學(xué)了 68
第12課 數學(xué)問(wèn)題 74