致讀者
我和格蕾絲（Grace） 坐在中國上海一棵樹(shù)下的長(cháng)椅上。寬闊的草坪伸向四面八方。1 6 歲的格蕾絲正在采訪(fǎng)我。她想知道怎樣才能成為一個(gè)更好的作家。
她成長(cháng)的教育體系強調直接的學(xué)習方法，使用公式記憶、訓練和寫(xiě)作。沒(méi)有多少時(shí)間花在自我創(chuàng  )意方面。
她從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)涉及剪切和粘貼、使用繪畫(huà)或雜志圖片、隨機輸入或從實(shí)體周?chē)目瞻卓臻g來(lái)激發(fā)創(chuàng  )造力的活動(dòng)。
當我解釋這其中的一些方法時(shí)，她溫柔又直接地問(wèn)：“ 我為什么要這樣做？”為什么？
在我發(fā)現自己可以成為一名作家之前，我認為作家是有魔力的。還有什么能解釋那些讓我愛(ài)不釋手的文字，那些讓我如饑似渴的故事呢？如果他們能寫(xiě)一首讓我淚流滿(mǎn)面的詩(shī)，或一篇能讓我振奮精神并激勵我投入新事物的文章，那他們一定是有魔力的。
現在我是作家家族的一員，我了解到了妙筆生花的神奇。作家是用魔法在工作。對我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的過(guò)程具有這種魅力。
從那以后，我就想著(zhù)告訴格蕾絲一個(gè)可以幫到她寫(xiě)作的方法，以回答她自己的問(wèn)題。那我就可以承諾她，在一個(gè)月以?xún)?，如果她每天?xiě)2 0 分鐘，寫(xiě)下她當天早上在想什么，即使她從來(lái)沒(méi)有重讀她寫(xiě)過(guò)的東西，她也會(huì )看到她的寫(xiě)作和她的生活的不同。
我想到了我可以分享的其他活動(dòng)—— 這些活動(dòng)既有技巧，又可作為一些更多的現實(shí)生活事物的隱喻，例如將情感垃圾變成珍寶，或者從個(gè)人英雄那里尋求解決方案。
最重要的是，我希望對她提的問(wèn)題“ 我為什么要這樣做? ”有更好的答案。在我寫(xiě)下這些話(huà)時(shí)，我想象著(zhù)自己把這本書(shū)遞給格蕾絲的畫(huà)面。這本書(shū)提供了拓展和成長(cháng)方式，并能讓你從自己的想法和文字中得到快樂(lè )。我邀請你和格蕾絲一起跨過(guò)直接的寫(xiě)作方法，來(lái)進(jìn)行富有想象力的創(chuàng  )作。你會(huì )發(fā)現你可以發(fā)揮自己的魔力。
無(wú)論你是想成為一名作家，還是只想探索用語(yǔ)言創(chuàng  )造的感覺(jué)，你都會(huì )發(fā)現，和文字玩?？梢宰屇愕纳罡篮?，最重要的是，它非常有趣。

謝謝你，格蕾絲!
瑪姬·佩萊格里諾（Marge Pellegrino）

我希望我年輕的時(shí)候就有這本書(shū)。我曾希望我能成為一名作家，但我卻不知從何著(zhù)手。倘若老師給我布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，像書(shū)評或研究論文，我就知道該做什么，我喜歡寫(xiě)作。但我自己卻毫無(wú)頭緒，我究竟如何才能成為一名作家呢? 我需要找一個(gè)向導來(lái)告訴我寫(xiě)什么嗎? 如果我用自己的時(shí)間寫(xiě)我想寫(xiě)的東西，我將如何生存下來(lái)? 直到我開(kāi)始了一段不同的職業(yè)生涯，我才從一家雜志社接到了一份活兒，并最終開(kāi)始寫(xiě)作。
不要等太久啦！這本書(shū)充滿(mǎn)了讓你的寫(xiě)作速成的點(diǎn)子。它不是一本標題是“ 如何成為一名作家”的指導手冊，它是一本能照亮你心里面那個(gè)作家的書(shū)。通過(guò)使用這些工具和方法，你會(huì )把大腦中組織語(yǔ)言的部分和你自由想象的空間聯(lián)系起來(lái)，你會(huì )喜歡你在頁(yè)面上捕捉到的東西。這是一次令人激動(dòng)、增強信心、茅塞頓開(kāi)、稱(chēng)心如意的體驗。作家就是這樣誕生的。
所以，現在你可以開(kāi)始沿著(zhù)這條路出發(fā)了。這將是你自己獨特的道路，不是其他人的。這本書(shū)就是你的起點(diǎn)。

凱·薩瑟（Kay Sather）

(美)瑪姬·佩萊格里諾( Marge Pellegrino )，美國作家、教學(xué)藝術(shù)家、青少年寫(xiě)作教練，她有30多年的創(chuàng  )意寫(xiě)作經(jīng)驗，多次在學(xué)校、圖書(shū)館和社區舉辦創(chuàng  )意寫(xiě)作活動(dòng)。
她熱衷于分享她在文字中發(fā)現的力量，擅長(cháng)指導各個(gè)年齡段的寫(xiě)作者，幫助他們用文字呈現自己的聲音。

(美)凱·薩瑟(Kay Sather )，作家，出版了多部圖書(shū)。她還是位經(jīng)驗豐富的設計師和插畫(huà)家，為孩子們繪制了多本圖畫(huà)書(shū)。

這是一本可以照亮中小學(xué)生內心的關(guān)于寫(xiě)作的書(shū)。
通過(guò)使用書(shū)里介紹的各種工具和技巧，讓孩子把“大腦的組織部分”與自由想象聯(lián)系起來(lái)——孩子就會(huì )喜歡上他在書(shū)中學(xué)到的東西！這是一次令孩子興奮的、增強信心的學(xué)習寫(xiě)作的經(jīng)歷。本書(shū)包含三個(gè)動(dòng)態(tài)部分：尊重文字、加強表達和駕馭文字。
無(wú)論孩子是想成為一名作家，還是僅僅想用語(yǔ)言創(chuàng  )造出精彩的作文，本書(shū)都會(huì )幫助孩子發(fā)現寫(xiě)作會(huì )如此有啟發(fā)性，精彩的文字會(huì )幫助他們在生活中更具現身感，體會(huì )語(yǔ)言的力量，最重要的是，它不枯燥，很有趣。

第一章　讓寫(xiě)作更個(gè)人化  1
尊重文字：個(gè)性化日記  2
加強表達：有意識的呼吸  3
駕馭文字：“隱喻”的技巧——“明喻”自畫(huà)像  4

第二章　記住細節  7
加強表達：列清單——添加細節擴展  8
尊重文字：形體詩(shī)——擴展語(yǔ)言能力  10
駕馭文字：通過(guò)挖掘記憶找到細節  11

第三章　變換語(yǔ)序  17
尊重文字：巧用修辭手法  18
加強表達：從句法角度來(lái)擴展寫(xiě)作  19
駕馭文字：“發(fā)現”詩(shī)的方法  20

第四章　讓人物說(shuō)話(huà)  25
尊重文字：俳句練習  26
加強表達：對話(huà)練習  28
駕馭文字：角色練習  30

第五章　巧用“對立面”  33
尊重文字：正反觀(guān)點(diǎn)對比  34
加強表達：非慣用手寫(xiě)作——直達內心深處  35
駕馭文字：先入為主——變換對立角度  36

第六章　變廢為寶  39
尊重文字：私密寫(xiě)作  40
加強表達：隨時(shí)隨地寫(xiě)作  41
駕馭文字：將“垃圾”轉化為財富  42

第七章　追尋夢(mèng)想  45
加強表達：快速寫(xiě)作  46
駕馭文字：夢(mèng)想成真  47
尊重文字：記錄夢(mèng)境  49

第八章　聯(lián)想與發(fā)散思維  51
加強表達：思維導圖  52
尊重文字：三詞聯(lián)想  54
駕馭文字：與書(shū)互動(dòng)  56

第九章　反向思考  57
加強表達：“行間詩(shī)”——與詩(shī)交談  58
駕馭文字：有說(shuō)服力的寫(xiě)作  61
尊重文字：找到對立面  66

第十章　給英雄人物寫(xiě)信  67
尊重文字：創(chuàng  )建個(gè)性化信紙  68
加強表達：通過(guò)寫(xiě)信來(lái)擴展寫(xiě)作  70
駕馭文字：展現內心的智慧  71

后記　讓寫(xiě)作發(fā)光！  77